2021年8月23日至24日，以“让每个孩子的未来不受限”为主题的暑期德育工作会议在府东分校三楼多功能厅圆满举行。温州市实验中学教育集团校级领导、全体行政干部、全体班主任及青年教师与会参加，从成长型思维之初见、成长型思维之我见、成长型思维之评价三方面展开学习和讨论，共助学生成长。

认知攀登，向晴空拔节

清华大学社会科学学院积极心理学指导师任效良博士开展《学习成长型思维理念以及在生活和班级场景中的使用方法》专题讲座。

“你理解的成长型思维是什么？”任博士带领全体教师重温“教”“育”初心，以问卷调查帮助老师们理解“成长型”思维与“固定型”思维概念。而后，任博士讲述罗森塔尔实验、ofo创始人戴维及一个“被夸坏了”的孩子的成长经历等，阐明“成长型”思维在现实生活中的体现。

借助思维图，任博士带来分享“如何将无效的夸奖变为赋能的鼓励”。在现场练习环节，彭老师实地践行，分享如何帮助学生取得英语听力高分经验。“你是怎样做到的？”“是的，还有什么？”相信在本次讲座后，每位老师都能打开不受限的眼光，运用成长型思维看到孩子更多可能。

积微成著，盼春风化雨

01“成长型思维”分享会

陈仙仙《赏识，让我们成为更好的彼此》

如何发现身边之美？点赞是仙仙老师的创新之处。第一阶段：花样点赞；第二阶段：主题点赞。在被鼓励和被看见之间，在去鼓励和去看见之间，更好的彼此正在萌芽。

陈薇薇《悦见“不完美”，成长新起点》

如何引导孩子成长？薇薇老师通过“齐天大圣变形记”“小蜗牛变速记”“喜阳旸成长记”三个教育小故事给出她的答案。当不完美成为教育的新起点，那成长将会拔节有声，欣欣向阳。

伍   笑《还你舞台，精彩自来》

伍笑老师以每日班级总结为平台，调动班干部主观能动性、发挥榜样的力量、关注后进生等方法，宽严有度，发挥了学生的主体作用、锻炼了班干部自主管理的能力、形成了良好班风学风。当舞台被归还，精彩注定绽放。

陈茹茹《排排座，成成长》

固定思维模式下的排座位方式一直是焦点问题，陈老师调动孩子们的自主权，进行班会讨论、践行选座方案，并激励孩子们用“成长树”认知自我发展。排排座的是位置，成成长的是心智。

刘   琴《“尚”不完美，却很美》

青年教师如何面对“不信任”“不认可”“不配合”？刘琴老师重新定义“年轻”，以活动促进班级成长型思维的形成，引导学生关注学习过程，渗透“尚”的教育理念。因为“尚不完美”，才能遇见更好的自己。

02“成长型思维”大巡查

听完分享，各小组老师前往分会场，就“日常德育场景中的十大成长型思维的管理行为和十大固定型思维的管理行为”展开激烈讨论。

03 德育工作部署

讨论结束后，卓艺颖老师作《深推三全四课五育，助力“明媚少年”养成》讲话。讲话指出，未来一年，温州市实验中学教育集团将通过“优化内外联动机制”“建构‘明媚少年’德育体系”“建构多维立体评价”“推进‘身心两健’系列行动”四大行动，助力“明媚少年”养成。

立体评价，成明媚少年

会议第二天，马小珂副校长发表《明势·求是·谋事——构建“明媚少年”立体型评价体系思考》的讲话。其间，马校长分析当下德育政策，回顾我校“让每个孩子的青春都明媚起来”的教育理念，就今后德育工作做出构建“明媚少年”立体型评价体系的部署和安排。

而后，各小组老师就德育评价的六个方面进行小组讨论。在激烈的讨论后，各小组或以小剧场，或创造现实情景，或图文并茂，展现“明媚少年”的具体场景和具体评价指南。

会议最后，马小珂副校长做总结。他肯定我校过往德育工作的成果，并对未来德育工作做长远规划。他强调，教育不再只是教给学生一些知识，而是帮助他们开发出一个可能的指南针，最终指引孩子们自信地去远航。

教育路上，我们应追求成长而非单一的成功，关注收获而非结果，重视可能而非终点，如此才能给每个孩子不受限的未来。

文  字丨施   涵   

 图  片丨张   林  杜   江

 编  辑丨施   涵  杜   江 

 审  核丨卓艺颖 丁   琪