温州市实验中学“适性”课程建设规划(2016~2020)
发表时间:2017-11-07 |浏览次数

温州市实验中学是一所在温州市起示范性和实验性作用、在浙江省内外具有深远影响的教育集团学校。

他的办学历史可上溯到1944年的“永嘉县私立建华初级中学”,至今已有七十多年的历史。七十年的风雨历程,虽几经校名变更,但永远不变的是学生勤奋好学、坚毅进取的学风,教师敬业奉献、勇于创新的教风,以及学校对素质教育的永恒追求。

1989年学校被正式定名为“温州市实验中学”,率先推行校长负责制、结构工资制等教育规制改革,并通过数学“异步教学法”和英语“3L”教材使用等教学实验的推进,迅速崛起成为浙南名校。此后,又在省内率先启动基础教育新课程改革,高举“素质教育”大旗,弘扬“以生为本”的理念,致力于学生学习和评价方式的变革,致力于适合学生个性发展的校本课程建设,成效显著,影响深远。由此学校还走上了集团化办学之路,一度拥有三大校区、四个教学点。学校在校园文化、教育科研乃至教育质量方面都稳居温州市榜首,成为温州教育的一个品牌和一面旗帜。

2016718日,应温州市教育局的要求,学校再度走上集团办学之路。怎样在均衡教育的背景下发挥集团办学的优势,怎样让我们的教育与时俱进,这都是我们必须思考的新课题。

因此,我们决定以“课程建设”为着力点,在总结过去课程建设经验的基础上制定《温州市实验中学“适性”课程体系的规划与建构》,我们期待通过课程体系建构和特色校本课程的建设,进一步提升学校的办学质量,让更多的孩子享受教育的幸福,让每一个孩子的青春都明媚起来。

一、课程建构背景

1. 未来人才标准的变迁

当前世界正在经历一场革命性的变化,正在全球展开的以信息技术应用为标志的智能化潮流,正改变人们的工作和生活,并以前所未有的方式引领着社会的变革和时代的发展。随着智能化时代的到来,未来“人才”需要重新定义,什么知识在未来才真正有用,什么能力才是未来真正的能力。

看到一个材料,哈佛大学一个课题组曾通过对多样本的研究,预测智能化时代人才除了人文素养、沟通合作能力之外三个很重要的标准是深度专业能力、多领域理解力,以及由此派生的创造力,只有具备这三个能力,才能在未来社会真正有立足之地。

作为教育者我们应该思考:我们的教育应该怎样在时代面前顺势而为,从容应对呢?

2. 核心素养的发布

2016年的913日,教育部主导的《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,从文化基础、自主发展、社会参与三个维度定义“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,并将其归纳为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

“中国学生发展核心素养”课题组负责人、北京师范大学教授林崇德此前指出,中国学生发展核心素养深入回答“立什么德、树什么人”的“教育DNA”,是对素质教育内涵的丰富与深化,有效整合了个人、社会和国家三个层面対学生发展的要求,是未来推进教育综合改革的主航向和风向标。

我们有意思的发现,中国学生发展核心素养就是中国未来人才的标准,这与哈佛的预测高度契合。那么我们的基础教育又能为培养学生的核心素养做些什么呢?

3. 学校课程建设的回顾

2002年秋学校参与省基础教育新课程改革以来,学校的课程建设实践历经三个阶段。

首先,随着是2002年随着新课程改革的实施,学校努力构建国家、地方、学校三级课程体系,经过了从“选修课和活动课程”走向“校本课程”的研究历程,最后形成了以国家课程为核心、以校本课程为主,以社团活动为辅的课程形态,努力推进课程改革。学校成功地开发和实施了《文学欣赏》《科学与生活》《游历华夏》《欧美遨游》《综合实践》《有趣的天文》等校本课程,积累了许多宝贵的经验。

其次,2010年“温州市第二届办学思想研讨会暨温州市实验中学办学思想研讨会”召开,时任校长何民在主旨报告《走向教育民主,追求适性发展》中首次从办学思想的高度阐述我校课程建设,明确提出了“适性课程”的建设思路,决定进一步加大校本课程开发与实施的力度,努力构建有学校文化与地方特色、符合学生发展需求、有师资保障的校本课程体系,促进学生的个性化和全面发展。随后教师报课制、学生走班制、学分制、选课制等开始规范化实施,《职业体验》《快乐健身课》《你好中学》《财商启程》《险中求生》等一系列贴合校情、教育附加值高又深受学生喜爱的课程登上舞台,深化了校本课程建设的意义与价值。而最重要的是学校于2012年开始的“国家课程校本化”尝试,语文、英语的《阅读课》开始启动,信息技术的《创客课程》开始启动,《学习指导课程》开始启动。随着2015330日浙江省教育厅下发了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》,再次证明了我校课程建设的前瞻性,以及对全省的引领作用。2015年我校基础性课程语文、英语《阅读课》初步成型,拓展性课程《创客课程》《学习指导课程》在省内外产生重大影响,各级领导纷纷肯定,参观学习交流者络绎不绝。(详见文后【附】温州市实验中学“适性”课程建设纪事)

如今,随着2016年《中国学生发展核心素养》发布,围绕六大核心素养,我们的课程建设该怎样在已有实践基础上对接未来,对接“核心素养”?

4. 课程建设亟需解决的三个问题

⑴基于时代发展的需要,课程开发需从“碎片思考”走向“顶层设计”

纵观学校课程发展历程,虽然我们努力建构体系,但我们不得不承认学校课程存在“碎片化”的现象,它直接影响学校未来可持续发展的整体水平。因此,我们必须在传承的基础上进行“顶层设计”,认真思考课程的逻辑结构、功能定义和教育意义,要从整体上为每一个学生发展设置课程,为学生有个性的发展设置课程,为未来设置课程。

基于学生核心素养发展的需要,课程开发需从“量备”走向“质高”

学校课程质量的考核,首要的标准不是课程的数量,而是课程开发是否基于学生的核心素养的培养。不可否认,我校课程建设历经了从最早的追求课程数量的百花齐放,到后来精品课程的打造的过程,但由于教师能力和课时的制约,虽然个别课程开发比较突出,甚至在全国有一定知名度,但课程整体质量依然有待进一步提高。

基于未来课程的个性化需求, 课程开发需从“统一动作”走向“个性定制”。

研究我们已经开发实施的课程,我们发现:大部分课程的开发与实施都是统一动作。而未来的课程将更加人性化,这必然导致课程设置的个性化和选择性,甚至不排除为学生个体设置个性化课程,这是大势所趋。我们的课程建设需要顺势而为。

二、课程建构理念与目标

   1. 课程建构理念

在总结和传承的基础上,2010年学校总结出“走向教育民主,追求适性发展”的办学思想。

什么是“适性发展”?“适性发展”的前提就是承认学生存在个体差异并尊重这个差异,而学校教育要顺应学生的个性特征,促进其个性化发展和可持续发展,这就是“适性发展”的内涵。

而达成学生个性化发展的最佳路径就是课程建设。我们要借助课程之力,满足学生的个性化发展和持续发展的需求。我们要为每一个学生开发适合他们个性化课程,最大限度的激发学生学习兴趣,唤醒学生个体的生命潜能,助推他们完成生命的蜕变。在课程实施的过程中,我们将更加关注教育过程的自我发现、教育内容的自主选择,最终达成学生的自由成长。让每个孩子的青春都明媚起来,这是教育的使命。

因此,我们结合《中国学生发展核心素养》,提出我们建构学校课程的宗旨和策略:

【课程宗旨】让每个孩子的青春都明媚起来

【核心价值】让学生在课程学习中“自我发现”“自主选择”“自由成长”

【实施策略】尊重个性、提供选择、等待成长

【课程特色】人文与科学并举、学习与生活兼顾、责任与创新共进

    2. 课程建构目标

依据《中国学生发展核心素养》和《关于深化义务教育课程改革的指导意见》精神,我们课程建设要达成的总体目标是:

【课程建构目标】围绕核心素养的培育,完成学校课程体系的建构,打造一批精品特色课程。

【学生培养目标】通过“适性”课程体系的建构和实施,我们希望让学生成为一个具有人文底蕴和科学精神的人,一个学会学习和健康生活的人,一个勇于担当和对国家社会有强烈责任感的人,一个勇于探索、勇于实践、勇于创新的人。最终让学生成长为一个心灵丰盈、精神明亮的大写的“人”。

【课程管理目标】创新实施策略,改进教学方法,完善教育评价。

三、课程体系的建构

《关于深化义务教育课程改革的指导意见》中将课程分为“基础性课程”和“拓展性课程”,我们将据此建构涵盖“课程”“节日活动”和“社团”的“适性”课程体系,形成一批成熟稳定的“生本”课程;我们还将大力推进基础性课程校本化实施,努力打造拓展性系列特色课程,提升学生核心素养,让学生成为心灵丰盈、精神明亮的人;努力形成独具特色的学校课程文化。下面是温州市实验中学“适性课程”体系结构图

1. 基础性课程的校本化建构

    基础性课程是国家规定课程,我们将依据学情、课标、学习规律等方面对单元或章节进行重组,从整体设计、分级和分类等方面对教材重置,实行国家课程的校本化实施。

整体重组

我们通过对国家课程进行学科知识整体化重组、教育目标的整体化设计、学习方式的整体化变革、评价途径的整体化改造,形成适合学情的知识架构和学习体系,更好地实施有效教学,提高教育质量。

分级设计

美国教育家、心理学家霍华德加德纳曾指出人的智力是多元的,但不同的人其智力结构是有差异的。针对学生在学科的学习存在显著个体差异的特点,我们将对学科学习体系进行分级设计。具体设想如下:

学科

分级

适用学生

数学

科学

一级

自主学习能力不是很强,注重基础落实,以课标要求达到中考水平

二级

有一定的自主学习能力,在课标的基础上进行适度拓展。

三级

自主学习能力强,学习习惯好,逻辑推理分析能力强,对课标进行大幅度的内容提升,对初、高中的内容进行衔接和统整

我们曾经进行过分层教学,那是同一年段间的因材施教,而分级设计与教学完全依据学生学习能力,不受年级段的限制,这更符合学生个性化发展的需要。

模块改造

我们将对国家课程的个别学科内容进行模块化的设置,以供学生选择,提高学习质量。

例如由于信息技术的普及,学生的信息技术水平的起点比较高,现有省编教材远远不能满足我校学生对信息技术学习的需求,面对学生发展的这些实际情况,为满足学生的兴趣、特长,唤醒学生信息方面的潜能,我们对信息技术学习进行分类模块设置,供学生选择。具体如下:

学科

模块

信息技术

创客学习模块

数据处理模块

程序设计模块

多媒体应用模块

其他模块

2.拓展性课程的个性化构建

开设拓展性课程是为了促进学生个性化发展。拓展性课程开设要充分体现兴趣性、活动性、层次性和选择性。我们统合原有的“人格养成与生命关怀”、“人文素养与情怀”、“科学态度与精神”、“生活休闲与审美”、“世界眼光与胸怀”、“社会体验与责任”等六大模块,整合成“人文与科学发展系列课程”、“品德与素养发展系列课程”、“技能与特长发展系列课程”等三大发展课程群,创造性地开发个性化的拓展课程,打造特色课程群,促成学生核心素养的发展。

人文与科学发展系列课程

人文与科学发展系列课程旨在重点打造知识类拓展课程群,涵盖学科探究与知识,人文素养与情怀,科学态度与精神,世界眼光与胸怀等领域,培养学生之“才”:继续完善《中山书院语文读书课》、《典范英语阅读课》、《科学与技术》、《生活与数学》、《创客课程》等学科类拓展性课程,让拓展性课程与基础性课程相融相生,促进思维与审美,提升核心素养。

品格与素养发展系列课程

品格与素养发展系列课程旨在重点打造德育实践特色课程群,涵盖责任担当、人格养成,生命关怀,领袖才能等领域,从习惯养成、成长历练、自我挑战三个维度培养学生之“德”。继续完善《你好中学》《职业体验》《我的青春路》《社会实践微课程》《国际交流》《达人挑战课程》《义工活动课程》《学习指导课程》等德育特色实践类拓展性课程;对体育节、文化艺术节等传统节日进行的课程化改造,突显德育内涵。重点开发“班本课程”,彰显班级文化在德育方面的作用,提升学校德育的针对性和有效性,培养学生优秀品格素养。

特长与技能发展系列课程

特长与技能发展系列课程旨在重点打造兴趣特长类课程群,涵盖体艺技能与特长,生活休闲与审美等领域,培养学生之“能”。继续完善《财商启程》《险中求生》《巧手饰家》《瓯越百工》《校园农场》等生活类实践课程;继续推进“文化艺术节”“体育节”“五小文化节”“创客文化节”“财商文化节”的开展,促进学生特长的发展;重点指导电影社、管弦乐团、合唱团、舞蹈团、话剧社、创客社团、田径队、健美操队和各项球类团队的活动开展,为学生兴趣和特长的发展搭建舞台,提升校园生活品质,让学生健康高雅地成长,让每一个孩子享受教育的幸福。

四、课程实施与保障

1. 课时安排:我们周总课时约安排3436节(每节40分钟),其中保证拓展性课程平均至少8节。

2. 实施形式:基础性课程实行全员必修制,授课形式实行分层走班制;拓展性课程实行选修制,规

定每生每学期至少选修一门课程,实行自主选择、分类走班制;社团活动实行自主选择、跨段走班制。

3.课程评价:课程评价从原先的等级制和学分制向成果展示转变,每学期期末集中举行一次校本课程与社团展示活动——晒品会,以让学生有更好的体验与成就感。

4. 师资队伍

“适性”课程体系的高效实施,离不开一直师德高尚、专业突出的师资队伍,这是共识。我们通过校内与校外共建课程的方式,达成学校课程的特色开发。

⑴组建稳定的“校内教师”课程团队。发挥本校教师的特长,挖掘他们的潜力,并利用校本研修提升老师的课程研发和实施能力,以保证课程的有效实施,他们是适性课程实施的核心力量。

⑵引进“编外”教师,弥补个别特色课程师资的不足。我们将充分利用校友和家长资源,在课程启动之前,做好“外援”教师最基本的教育教学培训,有效地解决了这一问题。

5. 经费保障

学校确保课程建设相关教师的课程培训、课题研究、课时报酬的经费投入,保障相关专业功能教室的建设和设备的添置,为课程建设提供经济保障。

   

学校课程的开发是时代发展的需要,更是培养学生核心素养的需要,它决定教育的品质。我们相信:尊重个性、提供选择、等待成长的“适性课程”,能让每一个孩子的青春明媚起来,享受着教育的幸福与快乐。

 

附录

温州市实验中学“适性”课程建设纪事

2002

²  八月启动新课程改革。开设《综合实践活动课程》,内含信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育、社区服务与社会实践等四个指定领域,还拓展到许多非指定领域,如:服装设计、烹饪、陶艺、轿车原理、汽车模型、机器人、园艺、摄影、形体与健美、文学社、记者团、英语角、管弦乐队、球队等活动课程。

²  十二月承办温州市初中探究性学习研讨会

2003 

²  四月七年级部分班级试行英语、数学分层教学

²  九月“温州市新课程课堂展示会”在绣山校区召开。各地领导专家高度评价我校在综合实践活动课程改革方面的探索工作,也为省市新课程推广起到了示范作用。《中国教育报》和《温州日报》分别以《豪情满怀向未来》、《立足课程改革提倡百花齐放》为题,报道我校新课程改革经验。王朝曙校长在主旨报告《温州实验中学学校课程的实践探索》一文中明确提出:开发学校特色的课程教材,七年级重点开发《艺术欣赏》、《环境保护》,八年级重点开发《文学欣赏》、《时政热点》,九年级重点开发《科学与生活》。

²  十一月由王朝曙校长主编的全面阐述新课改实践的丛书《课程改革的探索和实践》一套六册由中国文史出版社出版

2004

²  五月“校园文化艺术节”改革启动,变比赛型为全员参与活动型,从重视比赛结果转变为思考活动本身的育人价值,为今后活动课程的成型奠定基础

²  十一月“市直属中学初中分层次教学研讨会”在绣山校区召开

²  十一月我校积极探索新时期学生评价体系,将传统的“三好生”评价体系进行改革,评选出首届百名“阳光少年”和1270名“品行特长奖”

2005

²  一月召开2004年度教科研大会,大会主题为“校本课程建设”

²  二月我校推出《温州市实验中学学生综合素质评定方案》并付诸实践

²  二月制定《德育特色(示范)班班级活动方案》

²  六月启动德育特色(示范)班创建评选工作

2006

²  六月中央电视台少儿频道《央视异想》栏目到我校拍摄艺术教育活动和科技创造发明活动

²  七月温州市教科研室召开“综合实践活动课程开发和管理工作研讨会”,介绍我校经验

²  七月王五一老师专著《怎样开展探究性学习》由西南师范大学出版社出版

2007

²  三月王五一老师的《中学乡土艺术教材开发课程》获温州市首届教师继续教育精品课程(专题)评选一等奖

²  六月学校课题《初中课程改革面临的困境与对策研究》发布,首次总结我校校本课程建设经验:学校开设了《文学欣赏》、《新概念写作》、《英语交际》、《科学探索》、《社会热点》、《网络学习》、《艺术欣赏》、《国际象棋》、《摄影》、《形体健美》等校本课程,并选择《科学探索》、《艺术欣赏》等条件较为成熟的科目编写校本教材

2008

²  九月校管弦乐团举行“青春的绽放”成立六周年专场音乐会,校管弦乐团是当时省内唯一、人数最多、乐器种类最丰富初中管弦乐团,多次荣获省市艺术节器乐类演奏一等奖,这是我校培养学生特长,追求学生“适性发展”的成果

²  九月学校课题组在《温州实验中学基础教育新课程改革的理论与实践研究》结题报告中明确提出“探索并设置了符合新课程要求的课程结构体系”的思想,明确校本课程实施分类表,明确了校本课程的开发和实施程序,为学校未来校本课程建设提供了宝贵的思路

2009

²  二月我校在“温州市校本课程研讨会”上做经验介绍《校本课程开发与实施》,系统总结近年来校本课程实践经验

²  九月校本课程《文学欣赏》、《综合实践活动》由浙江教育出版社正式出版,校本课程《科学与生活》、《游历华夏》、《欧美遨游》投入试用

²  十一月浙江教育信息报以《让学生在选择中得到最优发展》为题报道了我校的办学思想,高度肯定我校校本课程开发的多元性和选择性

2010

²  四月“温州市第二届办学思想研讨会暨温州市实验中学办学思想研讨会”在我校召开,何民校长在主旨报告中首次阐述了我校“适性课程”整体建设的实践与策略

²  五月《温州市实验中学、绣山中学校本课程开发与实施总体方案》发布,教师报课制度实施、菜单选修式校本课程启动;校本课程《有趣的天文》由浙江教育出版社正式出版

²  九月我校“四小”培训中心成立

²  十二月首届校智运会及系列学科文化活动开幕

2011

²  一月我校“瓯潮文学社”被评为温州优秀文学社团,陈丽伟老师被评为优秀指导师

²  三月我校“中山书院”学生读书会启动

²  三月全国中学生天文奥林匹克竞赛在我校南浦校区举行,中国天文馆李昕教授在我校南浦校区开展天文知识讲座

²  三月中国教育学会顾明远会长莅临我校参观并题词:尊重学生,因材施教,让学生享受教育的幸福。

²  十月承办市分层走班研讨会,何民校长做《温州市实验中学分层走班教学实践与探索》主报告,系统阐述我校分层走班的理念与实践

²  十二月温州市中小学首届精品校本课程评选中,我校《文学欣赏》、《综合实践活动》荣获一等奖,《有趣的天文》荣获二等奖

2012

²  二月校本课程《快乐健身课》启动

²  三月我校学生远赴新加坡,参加由Singapore Chinese Girls School 举办的第四届模拟联合国大会

²  九月校本课程《财商启程》《巧手饰家》启动,《温州商报》报道我校财商起航校本课程

²  十月美国工程机械院院士、我校72届校友蔡亦钢先生应邀来校做职业体验讲座,校本课程《职业体验》启动

²  十一月德育特色课程《学会负责》获得第一届浙江省中小学百门精品课程,校本课程《快乐健身课》获得温州市第二届精品校本课程评比一等奖,《校园农场》获得市二等奖

²  十二月校本课程《校园农场》获得全国第一届“真爱梦想杯”精品校本课程评比二等奖,《学生读书会社团课程》获得优秀奖

2013

²  二月《精品校本课程汇编》汇编刊出

²  三月《你好!中学》始业教育德育特色课程启动

²  三月《我的青春路》九年级励志课程启动,《温州晚报》给予报道

²  五月何民校长以《让青春明媚起来》为题在温州市首届校长讲坛发言,讲述了我校校本课程建设4个故事,温州本地媒体纷纷报道

²  五月校本课程《快乐健身课》举行展示活动

²  六月校本课程《巧手饰家》举行展示活动

²  六月新版菜单式学生自主选择暑假作业——《暑期作业之学长引路》由学生编撰成册并出版,《浙江教育报教师周刊》头版报道我校暑假作业变革

²  八月《浙江教育报》头版报道我校学生暑期社会实践活动

²  九月语文《阅读课》、《创客课程》启动

²  九月“暑期达人”评选启动

²  十二月举行首届学生“学习小故事交流会”,《学习指导课程》启动

2014

²  一月《温州晚报》11313版以《亲,你有为自己成长算过账吗?》为题报道我校《财商启程》校本课程

²一月学习课程专刊《花开有声——我们的学习故事》首期出刊

²  三月中山书院学生讲坛开讲

²  三月英语《阅读课》启动

²  四月温州市中小学“爱阅读”行动推进会在我校隆重举行,各县(市、区)教育局分管局长、义务教育学校校长和语文教师代表等300多人参加了会议;我校做“阅读课”经验介绍,学生演绎课本剧《我们的读书课》阐述课程故事

²  四月八年级共336位学生分赴特殊学校、温州市图书馆、温州非物质文化遗产馆、温州消防教育馆、温州市藤桥兴源农场等场所开展德育特色社会实践活动,德育特色微课程启动

²  六月《温州日报》624日幸福周刊以《打开大门身边就是大世界》为题报道我校校本课程

²七月《中国教育报》第三版刊登《从假期作业到假期指南》一文,介绍我校假期作业的变革,肯定我校在假期作业课程化领域做的新探索

²  九月黄慧副校长在市教科研工作会议暨“学校课程规划”研制学习会上做《成长中的适性课程——温州市实验中学课程规划方案》的经验交流

²  十一月“温州市首届青少年创客文化节”在我校开幕,来自国内各省市创客专家以及爱好者、温州市、县级教育界人士参加了文化节的开幕式。活动主题为“创客运动——学习变革的新支点”,这是国内首次官方参与、面向中小学生的创客活动,会议还邀请了同济大学设计创意学院副院长孙效华、中国创客文化教父李大维、上海蘑菇云创客空间发起人叶琛等做创客讲座与教育主题沙龙,同时还开展青少年创客文化现场体验活动。《温州商报》《温州晚报》《温州市都市报》《温州日报》分别做了报道;我校《创客课程》从此起步,引起全国教育界的极大关注,参观学习者络绎不绝

²  十一月创客专用功能教室“创客空间”竣工并投入使用

²  十一月语文组《整体化学习背景下语文读书课的实践研究》荣获第一批“促进有效学习”课堂变革示范学校和优秀试点项目

²  十二月校本课程、社团学习成果汇报展示——第一届“晒品汇”举行

2015

²  一月《中国教育报》128日第3版报道我校创客教育

²  三月201315位学生与远在澳大利亚的St.Margaret学校笔友进行了一场好友视频交流,《国际交流》课程启动

²  四月浙江省教育厅召开全省深化义务教育课程改革工作视频会议,倪彤校长作为全省初中学校唯一代表在主会场做了题为《为了每一个学生的发展》的主题发言

²  四月校首届财商文化节活动举行,《温州都市报》427日第15版以《市实验中学举办财商文化节》为题报道我校财商节活动

²  五月中国创客教育盛典“中国青少年创客教育联盟成立大会暨全国首届青少年创客教育论坛”在我校隆重举行。教育部教育管理信息中心副主任罗方述、中国教育报副总编辑张显峰、央视新科动漫频道副总经理孟仕华、中国教育技术协会秘书长刘雍潜、浙江省教育技术中心主任施建国、温州市副市长郑朝阳、温州市教育局长郑建海、上海新车间李大维博士等国内领导、专家及创客大咖等与会, 350多名来宾济济一堂共襄创客大业。倪彤校长代表学校发言,向与会专家领导介绍我校课程建设经验,腾讯视频全球同步直播盛会实况

²  五月全国教育信息化应用展在青岛举办,我校创客空间代表浙江省精品教育信息化应用案例参展,并于浙江馆主场位精彩亮相。国家教育部副部长杜占元同志、浙江省教育厅厅长刘希平同志及联合国教科文组织教育信息大会的贵宾来到我校创客空间,他们对我校创客教育给予高度评价,并与倪彤校长及小创客们合影留念

²  五月功能教室“创客车间”和“创艺工坊”完成施工并对学生开放

²  五月《中国教育报》520日第一版以《中国青少年创客教育联盟成立》为题报道在我校举行的首届创客联盟活动;《浙江教育报》58日教师周刊第一版以《玩尖端、玩前沿的初中课程》为题报道我校课程改革情况

²  十月我校创客团队参加在杭州举行的 2015年全国教育信息化创新应用展览会,引起较大的反响;《温州都市报》109日第17版以《“发烧”的创客少年》为题报道我校创客团队成员及成果;《温州晚报》1027日第23版报道我校创客团队亮相全国教育信息化创新应用展览会详情

²  十一月《险中求胜》课程学生代表参加温州市首届红十字青少年应急救护技能大赛

²  十一月黄慧副校长在“浙江省中小学教育质量综合评价改革研讨会”上做《基于数据的学习诊断与指导》专题发言

²  十一月瓯潮文学社专刊《瓯潮》荣获2015年温州市初中文学社刊(报)评比一等奖

²  十二月倪彤校长代表温州市实验中学在“浙江省深化义务教育课程改革推进会”上做《课程,从积淀走向生长》的典型发言

2016

²  一月“学会学习”学习指导课程主题活动举行

²  三月我校创客课程领军人物戴小红荣获2015浙江教育年度十大新闻人物称号

²  三月《你好,中学:一种始业教育的课程叙事》发表在《中国德育》 2016年第04

²  四月浙江省智慧教育论坛在杭州举行,戴小红老师作《心怀梦想智造未来——温州市实验中学创客教育成长之道》主题发言

²  四月举行“师生共论,学会学习”为主题的教科研大会

²  四月数学组《基于整体化学习理念的教学“自主学习”的实践研究》、英语组《初中英语文学作品阅读课的教学变革实验》荣获第二批“促进有效学习”课堂变革示范学校和优秀试点项目

²  五月《新华日报》55日第7版报道我校创客教育

²  八月黄慧副校长在北京第三届中国教育家成长论坛上做《基于数据的学习诊断与指导》专题发言

²  九月《你好,中学》始业教育德育特色课程推出升级版

²  九月倪彤校长在上海举行的“第三届中国在线教育高峰论坛”中做专题发言,介绍我校创客课程

²  九月《温州晚报》第19版报道我校学生授课校本课程《温州市实验中学校本课程受欢迎学生授课课程被秒杀》

²  十月由中国教育国际交流协会主办的第十七届“中国国际教育年会(CACIE)”在北京国际中心举办,倪彤校长应邀参会并作为嘉宾与与会代表就教育的创新展开对话

Produced By 大汉网络 大汉版通发布系统