以人为本 科学发展 实验示范——温州市实验中学2006~2010年发展规划
发表时间:2014-09-02 |浏览次数

第一部分 学校概况

一、历史和现状

1944年学校创办六十多年来,从“永嘉县私立建华初级中学”到“温州市第二初级中学”,从“温州市第六中学”到“温州市实验中学”,几番变更校名,但始终不变的是她对优质教育的永恒追求,是社会百姓对她的高度认同。

1989年,学校被正式定名为温州市实验中学,率先在温州市推行校长负责制、教师聘任制、结构工资制、岗位责任制;积极改革教育教学方法和教学质量评估办法,通过一系列新制度的实施,办学质量明显提高,迅速崛起成为浙南名校。

1997年,学校实施联合办学,加快优质教育资源配置,走上了集团型发展之路。同时,学校推进现代教育技术硬件和软件的建设,以教育科研促进教师队伍建设,在全市率先实施基础教育课程改革,积极推行素质教育,取得了令人瞩目的成绩。

目前,温州市实验中学是一个拥有广场、绣山、南浦三个校区四个教学点,112个教学班、410名教职工、5600名学生的集团型、示范性学校,也是浙江省目前办学规模最大的初级中学。近几年来,学校先后获得国家级荣誉6项、省级荣誉12项,取得了骄人成绩,引起了广泛的关注和好评,为学校的发展注入了全新的活力,为学校的未来奠定了坚实的基础。

二、困难和问题

近年来,尽管学校教育教学质量不断提高,社会声誉持续上升,但还有很多因素制约着学校的可持续发展。其中主要有以下几个方面:

1、硬件建设与软件优化。学校校区多,但部分校区的校园偏小或较为破旧,其中绣山校区属于租用,与省内外一流名校比较相去甚远,长期存在着硬件与软件不相匹配的矛盾。

2、规模扩张与队伍建设。近几年师资队伍扩张速度过快,如何建立一支数量足够、结构合理、素质优秀的教师队伍,并保持师资质量与学校规模扩张的动态平衡,是保证学校科学发展的关键。

3、管理模式及特色培育。集团型学校的校区管理体制尚需完善,教育教学改革和教育创新工作尚需进一步推进,德育特色的孕育和学生健全人格的培养等方面都值得认真探索、实践。

第二部分 办学理念和办学目标

在温州市教育局的指导支持下,经全体教职工的共同努力,学校已圆满实现了2000年制订的《温州实验中学现代化学校建设规划》。在全面实施新课程的背景下,社会和学校将愈发注重以人为本的教育模式,关注学生的自主和谐发展,关注教师队伍的专业成长,关注学校特色的培育和质量的提升。

未来五年,学校要以“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导,全面贯彻教育方针,依法办学,全面实施以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育。

未来五年,学校要坚持“以人为本,科学发展,实验示范”的办学理念,坚持“为学生的终身发展奠基”的育人目标,坚持以校本培训、校本教研为载体促进教师专业发展。继续引领我市初中教育改革的方向,满足人民群众对优质教育的需求,办让人民满意的教育,创让人民满意的学校,做让人民满意的教师,努力实现“全国有影响、全省知名的现代化、示范性、集团型学校”的办学目标。

第三部分 主要任务和办学策略

要达成新的办学目标,我们面临着艰巨的任务,需要规划正确的办学方针,实施有效的办学策略。具体可概括为3层理念,9项任务,27条具体措施。

一、以人为本

学校倡导以人为本的宗旨,意在创设和谐的人际氛围,鼓励师生明晰个人愿景,不断激发师生追求发展的动机促进教师实现自我价值、学生成人成才。

(一)人本民主,构建科学规范的行为准则

管理需要制度,以规范师生的具体行为;而名校的塑造更须将制度条文升华为制度文化,注重内心自律,引导师生高尚的道德、精神追求与价值观取向。

1、完善人本化的学校制度体系。在制订、修改补充由“规划系统”、行政管理系统”、“教师管理系统”、“德育管理系统”、“教学管理系统”、“后勤管理系统”等组成的学校制度体系时,把尊重生命和促进人的发展放在首位;实施制度时既要确保学校良好的秩序,又兼顾个体差异,满足人的多元化需求。

2创新集团型的校区管理模式。作为多校区的集团型学校,在办学理念、人事调配、教育教学管理、财务收支“四统一”的前提下,不断研究总结,完善“学校部门和校区相结合的条块管理模式”,发挥校区办学优势,调动校区积极性,使部门统筹和校区管理达到和谐平衡,让优质教育资源更大限度地服务于社会,满足学生、家长、社会的需求。

3构建民主化的和谐校园氛围。充分发挥党员的先锋模范作用,发挥工会、教代会、民主党派的参政议政和监督功能,鼓励、支持教职工以主人翁精神参与学校的民主管理。宽容尊重、合作竞争,在课堂教学、师生交往、学校管理决策的各个环节中,营造和谐民主的校园氛围。

(二)校本研修,促进教师专业发展

以校本教研、校本培训为载体,建立一支数量足够、结构合理、师德高尚、业务精湛的教师队伍,保持师资质量与学校规模扩张的动态平衡。

4、开展系列化分层次的校本研修。制订师资培训规划,通过专题讲座、教师论坛、班主任沙龙、考察学习、名师典型引领等,促进教职工队伍理论水平和实践能力的跃迁式提高;鼓励教师参加各类专业培训和研究生学历进修,通过五年努力,使专任教师计算机应用能力达标率达100%;学历合格率达100%,本科学历达92%以上,研究生学历达10%以上;高级教师占30-40%,中级教师占40%

5、加强青年教师队伍建设。通过师徒结对、师德教育、心理健康、班主任工作等培训以加速其成长,争取“一年站稳讲台,三年初见成效,五年脱颖而出”。关心教职工的生活、工作和专业成长,逐步提高教职工的福利待遇,努力解决其后顾之忧。

6、推进名师群体培育工程。通过案例剖析、探究性教学、信息技术与学科教学的整合、校本课程建设等专题研修,培养骨干教师的问题意识、研究意识、课题意识,逐步形成个人教学风格。未来五年内,力争使特级教师或教授级中学高级教师达5人以上,名教师(模范班主任)10人以上,教坛新秀、中坚、宿将40人以上,学科骨干教师50人以上;获市级学科业务比武一等奖20人以上;创建5个“名师工作室”。

(三)自主实践,为学生终身发展奠基

坚持以“自我管理、自我服务、自我教育”为宗旨,全面提升学生的综合素质,塑造高尚健全的人格,帮助每一个学生成人、成才。

7提高学生自我管理能力以“一日常规”为抓手,以“树实中人形象”为目标,强化值周班级的管理和示范作用,提高学生自治管理日的效能。组织文明督导队,加强学生文明礼仪教育和行为规范养成的自我管理、教育,关怀特异学生,促进学生在仪表言行、纪律卫生等方面的不断进步,通过三年的努力力求学生行规100%达标

8培养学生自我服务意识加强学生干部队伍培养,发挥共青团与学生会的组织领导作用,以健康丰富的艺术节、体育节、科技节、读书节等活动为载体,以团员、学生干部为骨干力量,提倡和尝试学生团体、班级承办专项()活动。开展寓教于乐的文学社、演讲团、记者站及舞蹈、合唱、美术、球类、棋类、心理健康等社团活动,每个校区至少创建3个特色社团,帮助学生凸显特长,促进潜能发挥,为每位学生提供获得成功的体验,努力创设健康高雅、生动活泼的校园文化氛围。

9、构建学生自我教育体系“安全—绿色—健康”为主线,开展:

◆安全教育:通过各种途径,教育学生尊重与珍惜生命的价值,学会自我化解压力,树立积极、健康的生命观;通过防火防盗、交通、饮食卫生、人际交往、体育锻炼、集体活动等方面的安全教育,使学生学会自我防范,防止伤害事故的发生。

◆绿色教育:以课堂渗透为主渠道,通过校园活动、学农、社区服务等活动,使学生自觉参与学校环境教育、人与自然的和谐教育,渗透“可持续发展”的知识、技能、态度、情感、价值观和道德行为。

◆健康教育:实施学生营养干预,倡导合理营养和平衡膳食,指导正确的生活方式,以学生带动家庭,以家庭辐射社区,促进健康意识在社区群体中的普及,力争在三年内获得世界卫生组织健康促进项目金牌学校的荣誉称号。

二、科学发展

学校确立科学发展的观念,旨在体现人本民主和科学规范相互交融,硬件提升与内涵发展并驾齐驱,达成以教师发展为保障,以学生发展为根本的目标。

(四)科学规划,营造一流校园环境

科学规划,精心设计,建设一流的校园硬件,营造传统环境与数字校园交互的育人氛围,使校园环境布局的人文性、教育设施的齐全性、设备配置的超前性及设施管理的科学性等达到国内一流水准。

10、凸现人文出教育精品。根据市教育局“城区老校上档次,出教育精品”的思路,一是利用府前街道路延伸工程的机遇,对广场校区重新进行总体规划,投入资金三千万元,2007年前建成功能齐全、设施先进的精品校区;争取重修“中山书院”、“春草池”,延续学校的悠久历史,凸现人文特色;进一步充实图书、阅览、文化设施及书籍,营造良好舒适的工作办公环境;改制或搬迁塑料焊枪厂,建成师生新食堂。二是改造南浦校区田径场,将内球场改建为人工草坪或塑胶操场;美化校园,加大绿化力度,将南浦校区建设成为花园式校园。三是投入一定资金把景山农场建成学生社会实践和环境教育基地。

11、尽快建造一流新校园。力争市政府和市教育局的支持,尽快征地建造新校园或搬迁租用的绣山校区,解决学校长期存在的硬件与软件不相匹配的矛盾,真正实现优质教育资源的硬件上规模上档次,更好地满足社会对优质教育资源日益增长的迫切需求。

12、加强教育信息化建设。教育信息化设施是基础,要落实预算,配齐专任教师笔记本电脑,建设设施完善、适度超前、管理安全有效的校园计算机网络。教育信息化资源是核心,要丰富教案库、课件库、课题论文库、教学案例库、电子图书等,建立教师博客网,使师生可以充分共享、筛选、利用各种教育教学资源。教育信息化管理是保障,要实施“教育管理信息化标准”,完善、建立学校的网上办公系统、教职工管理系统、学生学籍管理系统、校产、仪器、图书等管理系统,形成精品的物质环境与先进的数字校园交互的育人氛围。

(五)科研强校,提升教育教学质量

进一步完善以校为本的教育教学研究制度,打造强势学科,鼓励教师以学校或学科组为研究基地,以课堂或教育教学实践中遇到的实际问题为研究对象,通过专家引领、同伴互助、自我反思,进一步提升学校教科研水平和教育教学质量。

13、加强学科建设和课题研究。打造强势学科,提升发展学科,扶持薄弱学科,力争五年内大部分学科水平在全市处于领先地位,有2个以上学科成为省、市的知名学科。加强各级课题的立项、研究、结题、推广工作,五年内参与教育科研的教师达70%以上,30%以上的教师能承担本学科的教育教学改革实验任务,30%的教师科研论文在全国、省级正式杂志发表、收入教育文献情报资料或获市级一等奖以上。开展《示范性学校“绿色教育”的实践与研究》的学校主干课题研究,以“绿色校园—绿色教育—绿色文化”为主线,探求办学特色,总结成功的经验,促进包含队伍建设、德育工作、教学科研、校区管理、数字校园、学校文化等多个层面的协调发展。

14、构建多元化的课程体系。开齐开足国家、地方课程,五年内陆续开设包含学科延伸类、人文素养类综合实践类体艺特长类等受学生欢迎校本课程15门以上,选择部分条件较为成熟的科目编写校本教材5本(套)以上,以满足不同层次学生选择学习、发展个性的需要。40%以上的教师能开展校本课程、综合实践活动的教学或指导学生开展科技、兴趣小组活动。

15、减轻学生负担,提高教学质量。继续探索促进学生健康成长的轻负担高质量的发展之路,以素质教育推进教育质量的稳步提升和学生综合素质的全面提高。五年中,学生参加中考(学业水平考试)总平均分和各科平均分保持全市前3名,优秀生比例超过市区平均比例3-5个百分点,普高上线率超过市区平均上线率10个百分点以上。

(六)面向全体,提高德育工作效能

以班主任队伍建设为保障,健全学校、家庭、社区三位一体的德育工作机制,以高度的民族责任感和使命感,培养身心健康、能适应未来竞争的人才。

16培育优秀的班主任队伍。健全班主任沙龙活动,以主题研讨方式促进自我反思,以期班主任工作能力的群体提升。进一步推出行之有效、积极向上的班主任评价方法,完善班主任评价体系,并明确将班主任工作经历及绩效作为评先评优、职称晋升、出国进修和分房的重要条件,营造鼓励优秀教师从事班主任工作的氛围。

17、健全三位一体的德育机制。依托社区,加强学生的闲暇教育,提升学生的社会实践活动能力。积极探索中学生家庭教育指导工作,加强与学生家庭的沟通联系,班主任对班级中市区学生的家访,三年要达到100%并有齐全的纪录。通过家长学校、家长会、教师家访等多种形式,进行分层分类的指导,帮助家长树立正确的教育观和人才观,掌握科学的教育方法,提高家庭教育的水平,争取创建家长学校示范校。

18、关注师生的身心健康。注重学生心理健康教育的预见性、层次性和合理性,建立心理教师、班主任、学生社团三级心理健康教育体系;培养优秀的心理辅导教师队伍,争取25%的班主任获得心理健康教育资格证书,70%以上的班主任能开团体心理健康教育课。定期组织师生体检,支持校区开展师生群体文娱健身活动,养成终身锻炼的习惯。

三、实验示范

学校追求实验示范的功效,通过铸造名校,培育名师,发展学生的个性特长,力争在队伍建设、教学模式、学生评价、办学体制、学校文化等方面凸显特色。

(七)多元开放,重构现代集团学校格局

要建设“全国有影响、全省知名的现代化、示范性、集团型学校”,我们要面向社会,发挥名校的示范辐射作用;面向世界,迎接全球化时代对教育的挑战。

19、提升学校文化层次。师生显性的行为隐含着丰富的学校精神文化。要努力建设传统环境与数字校园交互的物态文化、人本民主与科学规范相融的制度文化、先进理念与办学特色共生的精神文化,鼓励师生参与学校文化的建造与变革,同时以学校文化塑造和浸润师生,培育校园人正确的人生观价值观、高雅的审美情趣和高尚的道德情操,以文化引领学校的科学和谐发展,发挥示范辐射作用

20、尝试多元办学体制。为更好地适应市场经济体制,必须未雨绸缪,提前应对,采取多种办学体制,在适当时机尝试将部分校区改为国有民办的办学体制,以“多种经营”的方式增强办学的灵活性。

21扩大对外合作交流。随着全球化进程的加快,要在坚持民族化的同时,加大对外合作交流的力度。继续与英国Leighton park school保持互访互学,扩大师生赴英国、澳大利亚、新加坡等的短期培训,力争五年内在本校长期担任班主任工作的骨干教师有出国学习的机会;发挥温州侨乡优势,招收外籍学生就读;以“中加国际班”为依托,开展国际教育教学融合的研究,拓宽国际合作、交流渠道,在试验、磨合、成熟的基础上,成立国际教育部。

(八)探索创新,引领教学改革方向

以基础教育课程改革理念为指导,以实践创新为目标,促进信息技术与学科教学整合,推动课堂教学模式、教学组织方式和教学方法的改革,引领教学改革方向。

22、探索信息技术与学科教学的整合。坚持实用性,充分发挥信息技术的远程、互动的优势,促进集体备课方式、教研方式的变革,进而逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,为学生的学习和发展提供丰富多彩的学习工具和教育环境。

23、尝试适应新课程的教学模式。参照我校社会思政学科“主动参与课堂教学模式的实践”的成功案例,探索适应不同学科、不同内容和学生个性的多样化的课堂教学模式,逐步建立起师生关系民主平等、教学相长、学生积极参与教学的现代化课堂教学模式,如语文的对话体验式教学模式、数学的分层教学模式、英语的任务驱动型教学模式、科学的探究式教学模式等;重视以劳动与技术教育为载体、以研究性学习为方法、以信息技术为手段、以社会实践为目的的综合实践活动。

24、完善分层走班教学实践。改革传统的教学组织形式,根据学生不同类型的差异,在数学、英语学科教学中实施以走班制为主要形式的分层次教学,因材施教,在总结ABC三级分层走班教学经验的基础上,探索三级分层与捆绑式两级分层走班并行的分层教学方式。在分层走班教学过程中,确保优秀学生学得好,同时防止中间学生的“榜样缺失”和薄弱学生的“负面同化”,使分层走班教学能真正起到促进学生个性发展的作用。

(九)文化育人,凸显学校德育特色

学校文化是校园中所有成员共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及这种创造形成的过程,是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌和组织制度等方面的综合体现。要以深厚的文化育人,以宽广的“文化场”凸显学校的德育新特色。

25改革评价模式,促进学生人格完善。建立并完善以促进学生发展为目的的综合素质评价体系,规范学生成长手册或成长记录袋,使综合素质评价成为学生评先评优的重要依据。改革传统的“三好学生”评定方法,增加“健康的心理素质”、“较强的合作能力”等评价指标,拓宽评选范围,继续丰富“阳光少年”评选活动。结合学生的成长手册,通过自荐、他荐和作品展示等相结合的评选方法,开展“墨香奖”、“诚信奖”、“音韵奖”等单项示范的评选。

26、创建德育特色班级,塑造班级文化。鼓励班主任及学生赋予班级独特的个性,即人无我有,人有我优,人优我精,创建如“礼仪教育特色班”、“感恩教育特色班”、“吃苦耐劳教育特色班”、“传统美德教育特色班”等,做到一班一品,使德育教育立足班级的特点,既深化教育内容,又尊重学生的个性发展。通过特色班级的创建工作使班集体更富有凝聚力,更体现出教育理念和班级文化,并对兄弟班级起到辐射和示范带头作用。

27、张扬个性,探索特长学生培养规律。坚持普及和提高并举,在面向全体学生的前提下,加强数学、科学、英语等学科竞赛和科技、机器人、信息学、体育、艺术等方面工作,争取培养并涌现出一大批学科、体艺方面的尖子生和特长生,保持学科竞赛和体艺项目的优势地位。未来五年,确保学生参与市级及以上学科、艺术、体育、科技竞赛每年获奖达300人次以上。确保我校在全市中学生体育节、运动会、艺术节、科技节及其它部分项目的领先地位;体质健康测试合格率达98%以上,优秀率达38%以上;参加信息技术等级考试的合格率达90%以上。

以人为本、科学发展、实验示范,将温州市实验中学办成“全国有影响、全省知名的现代化、示范性、集团型学校”,是历史和社会赋予我们光荣而崇高的使命!我们有六十多年办学积淀而成的优良传统,有上级政府、教育行政部门和社会各界的鼎力支持,在全体温州实验中学人的共同努力下,我们必将铸造出新的辉煌,迎来新的腾飞!

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